刘运喜

这几天，网上的一张照片，刺痛了无数人的眼睛——在2026年秋季教育行政会上，四川省雷波县将一批平均成绩靠后的教师请上台，在醒目的“耻辱”二字前合影留念。

据了解，雷波县地处大凉山，曾是深度贫困地区，2020年才退出贫困县序列。教育底子薄、生源基础参差不齐、家庭教育缺位、留守儿童偏多、优质师资流失快，迫切需要教育主管部门为教师提供实实在在的教研帮扶和资源支持。

然而，他们没有这样做，而是以学生的分数为唯一标尺，将责任“甩锅”给一线教师，企图通过一场“示众”，将自身管理的缺位，转嫁为对教师个体的惩罚与羞辱。

或许有人认为，这样的“示众”能让教师们知耻后勇。殊不知，教师工作的最大动力，源于职业荣誉感、成就感和被尊重感。如果教师被贴上“耻辱”标签，那么他心中涌起的不是教学反思，而是彻骨的寒心与深深的屈辱。雷波县教育和体育局如此羞辱教师，毁掉的，不仅仅是台上这些教师的体面，更是整个教师群体的职业安全感。

教育部早已三令五申，严禁用考试成绩给教师排名奖惩，坚决整治“唯分数”的顽瘴痼疾。雷波县的这一做法，无疑与国家教育政策背道而驰。他们在“平均成绩30分以下”的精确划线中，将立德树人的宏大使命异化为粗暴的唯分数论。照片中那个巨大的“耻辱”，不仅打在教师脸上，更打在当地的教育形象上。这是管理上的懒政，是思想上的倒退，更是政绩观上的错位。

于教师考核而言，师德师风是第一标准，师能水平是立身之本。我们需要的是科学的评价体系，是深入课堂的教研指导，是公平合理的绩效激励。划出师德师能师风的硬杠杠，是为了督促教师成为有情怀的“大先生”，而不是为了将他们踩在脚下。

尊师重教不是教师节的口号，不是应付检查的台账，而是刻在骨子里的文化自觉。它体现在每一个行政决策中，体现在每一次对待教师的态度里。请把尊严还给教师，让教育回归专业，把敬畏留给讲台。不要让“耻辱”的阴影，遮蔽了教育本该有的光芒。